Помощь в трудной ситуации

Социальная служба в школе-интернате  предназначена для организации сотрудничества  администрации школы, педагогов, обучающихся и родителей между собой, внешних социальных структур с ними для оказания квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям по защите их личностных прав и предупреждения правонарушений.

• налаживает взаимоотношения в коллективе, препятствует фактам психического насилия над личностью;  
• изучает общественное мнение в школьном коллективе; выступает поручителем, обеспечивающим социальные гарантии каждому члену школьного коллектива; 
• охраняет и защищает личность, ее права, интересы; создает условия для безопасной, комфортной творческой жизни обучающихся; 
• оказывает помощь и поддержку нуждающимся обучающимся и учителям; 
• организует социально-психологическую и правовую консультации для обучающихся, педагогов, школьной администрации, родителей; 
• способствует здоровому образу жизни коллектива и каждого ее члена; 
• разрешает конфликтные ситуации между обучающимися, обучающимися и педагогами, обучающимися и родителями.  

...

• социальная, педагогическая и психологическая диагностика; 
• социально-психологическая поддержка ребенка и его семьи; 
• социальный контроль за условиями воспитания; 
• социальная адаптация и психолого-педагогическая реабилитация в семье и школе. 

...

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе выступает как особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Поэтому деятельность системы сопровождения не может быть ограничена рамками преодоления трудностей в обучении. Это связано с расширением целей образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья детей . Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для максимального успешного обучения и личностного развития каждого ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, а также для совершения каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов.

Внутренний мир ребенка автономен и независим. Психолог может сыграть важную роль в становлении и развитии этого уникального мира. В процессе сопровождения психолог, создавая ситуации выборов (интеллектуальных, этических, эстетических) побуждает ребенка к нахождению самостоятельных решений, помогает ему принять на себя ответственность за собственную жизнь. В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип вторичности его форм и содержания по отношению к социальной и учебной среде жизнедеятельности ребенка.

Психологическое сопровождение, осуществляемое школьным психологом, не ставит своей целью активное направленное воздействие на те социальные условия, в которых живет ребенок, и ту систему обучения и  воспитания, которую выбрали для него родители. Цель сопровождения - создать в рамках объективно данной ребенку социально - педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения. 

Задача психолога — создать такие условия, в которых ребенок смог бы увидеть, пережить, примерить на себя различные варианты поведении, решения своих проблем, различные пути самореализации и утверждения  себя в мире.

• психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение  индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений  в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистом как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников школы-интерната;
•  психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, социальных педагогов, медицинского персонала;
• консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса  в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
• психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций  педагогическим  работникам, родителям (законным представителям) по оказанию  помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
• психологическое просвещение – формирование у обучающихся  воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей общеобразовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развития интеллекта; 
• профориентационное направление, где основной задачей деятельности является постепенное формирование у ученика внутренней готовности к осознанному и самостоятельному плани­рованию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и пер­спектив.

...

Зачисление в образовательную организацию детей с ОВЗ определяет особый порядок приема детей на обучение по АООП: только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК. Необходимость создания образовательных условий для ребенка с ОВЗ фиксируется в рекомендациях ПМПК. В рекомендациях ПМПК должна быть определена адаптированная образовательная программа или специальная индивидуальная образовательная программа развития, учитывающая особенности психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающегося с ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью, форма получения образования; необходимость периода динамического наблюдения; направления работы специалистов сопровождения (учитель-логопед, педагог-психолог, специальный психолог, учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог); условия прохождения государственной итоговой аттестации и др.

Текст о методической помощи педагогам

Описание службы школьной медиации

• 1  пункт
• 2 пункт
• 3 пункт

...

Текст ...

Дополнительный текст

Описание про уполномоченного по правам ребёнка

• 1 цель или задача
• 2 цель или задача
• 3 цель или задача